Innovationsfonds – Projekte 2017/2018

Vokabellernen ist langweilig und repetitiv – gleich ob dies mit Flashcards oder mit Vokabellisten erfolgt. Die Grundidee, auf die das vorliegende Projekt zurückgreift, ist einfach – sie beruht auf der Pattern-Drill-Methode beim Memorieren von Worten. Damit ist die systematische Übung von Satzmustern oder Satzbauplänen (patterns) gemeint, also situativ eingebettete, auf Imitation und Repetition basierende Strukturmusterübungen (pattern drills). Diese schon ältere Methode, bei der Worte und deren richtiger Gebrauch also im konkreten Kontext ihres alltäglichen Gebrauchs erlernt werden, lässt sich heutzutage durch den Computer (als offenes, parametrisierbares Medium) und die Einbeziehung der Korpuslinguistik sinnvoll reanimieren.

• Prof. Dr. Fabian Schäfer
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Japanologie
• Bewilligte Summe: 10.000 €
• WS 2017/2018

Das Lehrprojekt „CA 2.0 – Einführung in die Christliche Archäologie im inverted classroom“ zielt auf eine Verbesserung der Studierbarkeit der Einführungsveranstaltung in das Fach Christliche Archäologie durch den Einsatz eines innovativen Lehr-/Lernkonzepts ab. Bei der „Einführung in die Christliche Archäologie“ handelt es sich in der Regel um die erste Lehrveranstaltung, in der Studierende mit Fachinhalten der Christlichen Archäologie in Berührung kommen. Durch das inverted classroom Konzept sollen klausurrelevante Grundinformationen aus dem Seminarrahmen ausgelagert werden, so dass sich trotz hoher Teilnehmendenzahl die Möglichkeit für aktivierende Lehrformen im Seminar ergibt. Es gilt dabei, Frontalunterricht zu vermeiden. Auf diese Weise ergibt sich der Mehrwert, dass die Studierenden im Seminarrahmen bereits in ihrem ersten oder zweiten Semester an neue Lehr- bzw. Lernmethoden herangeführt werden.

• Prof. Dr. Ute Verstegen
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Christliche Archäologie
• Bewilligte Summe: 10.000 €
• SS 2018

Austerität ist ein in den Sozialwissenschaften heiß diskutiertes Thema, das aufgrund seiner Komplexität am besten interdisziplinär erforscht werden kann. Die Beurteilungen von Austerität gehen stark auseinander. Dabei nehmen Printmedien als „Krisenerklärer“ eine zentrale Rolle ein, da sie die gesellschaftlichen Meinungen zu einem Thema wesentlich formen. Das Seminar möchte die Fähigkeit zur kritischen Reflexion unterschiedlicher (in den Medien vermittelten) sozialer Konstruktionen und deren sprachlichen Facetten stärken. Gleichzeitig sollen aber eben auch Kompetenzen im Bereich des interdisziplinären wissenschaftlichen Arbeitens vermittelt werden. Hierzu ist es zwingend notwendig, die Unterschiede zwischen verschiedenen disziplinären, (meta-)theoretischen und methodischen Zugängen und deren Integrationsmöglichkeiten fassen zu können.

• Dr. Tim Griebel
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Politische Wissenschaft I
• Bewilligte Summe: 6.200 €
• WS 2017/2018

Die Verschränkung von Theorie und künstlerischer Praxis in den Studiengängen BA Theater- und Medienwissenschaft, MA Theater- und Medienwissenschaft und MA Theaterpädagogik ist einer der wichtigsten und erfolgreichsten Standortfaktoren des Instituts für Theater- und Medienwissenschaft. Unabdingbar dafür ist eine kontinuierliche Einbeziehung von Lehrenden aus der anwendungsorientierten und künstlerischen Praxis. Um den durch die Fakultät gedeckten Grundbedarf an praxisorientierter Lehre – insbesondere im MA Theater- und Medienwissenschaft – zu erweitern und zu vertiefen, bedarf es einer Ergänzung durch eine künstlerische Gastdozentur, die an arrivierte, international tätige Künstlerinnen und Künstler vergeben wird. Das damit verknüpfte Konzept des „Theater-Theorie-Praxis-Labors“ sieht vor, eine Künstlerin / einen Künstler einzuladen, der bzw. die über ein oder zwei Semester Projektseminare in Form von Intensiv-Workshops durchführt, welche durch forschungsorientierte Veranstaltungen der hauptamtlich Lehrenden flankiert werden.

• Prof. Dr. Clemens Risi
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Theaterwissenschaft mit Schwerpunkt Performance und Gegenwartstheater
• Bewilligte Summe: 3.600 €
• WS 2017/2018

Wissen über empirische bildungswissenschaftliche Forschung wird als wichtige Grundlage für professionelles Lehrerhandeln gewertet. Im Rahmen der universitären Lehrerausbildung gibt es jedoch Hinweise darauf, dass Lehramtsstudierende bereits beim Eintritt ins Studium ein im Vergleich zu Angehörigen anderer universitärer Studiengänge geringeres Interesse an Forschung und wissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung aufweisen. Andererseits zeigt die Erfahrung in der Lehre im Bereich der pädagogischen Psychologie im Rahmen des EWS-Studiums, dass bei vielen Lehramtsstudierenden durchaus Interesse an empirischer bildungswissenschaftlicher und pädagogisch-psychologischer Forschung, sowie die Bereitschaft zur kritischen Auseinandersetzung damit besteht. Zur Förderung forschungsmethodischen Wissens und forschungsmethodischer Kompetenzen von interessierten Lehramtsstudierenden ist daher ein Tutorium „Bildungswissenschaftliche Forschung verstehen, beurteilen, planen“ geplant.

• Dr. Gabriele Peitz
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Pädagogische Psychologie
• Bewilligte Summe: 7.194,48 €
• WS 2017/2018 und SS 2018

Da sprachliche Bildung zentral für schulische und soziale Teilhabe aller Schüler/innen ist, sollte sie integraler Bestandteil jedes Unterrichts in allen Fächern und in allen Schulformen und damit der allgemeinen Lehramtsausbildung sein. Um angehende Lehrkräfte besser auf ihre zukünftigen Anforderungen vorzubereiten, bedarf es einer flächendeckenderen Ausbildung in diesem Bereich. Es stellt sich die Frage nach Lehrkonzepten, die – im Sinne einer Basisqualifikation – Studierenden grundlegende Kompetenzen im Umgang mit sprachlicher Heterogenität vermitteln. Dabei wurden bisher die Potenziale der ästhetischen Fächer wie Musik für die sprachliche Förderung der Lernenden mit Deutsch als Zweitsprache in der Lehramtsausbildung und in der Forschung vernachlässigt. In einer fächerübergreifenden Kooperation zwischen der Musikpädagogik, der Didaktik des Deutschen als Zweitsprache (DiDaZ) und der Schulpädagogik soll dem nachhaltig Rechnung getragen werden. Jeweils 15 Studierende aus den Fächern Musik und DiDaZ sollen in einem gemeinsamen Seminar im Sinne kooperativen Lernens aktiv Ideen und Material reflektieren und entwickeln – unter musikpädagogischen und sprachlichen Aspekten.

• Prof. Dr. Wolfgang Pfeiffer
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Musikdidaktik, Didaktik des Deutschen als Zweitsprache
• Bewilligte Summe: 4.240 €

In Anknüpfung an den Basisantrag für das Fach Englisch, sowie in Kooperation mit dem Projekt „Kombiseminar Lehramt – Verknüpfung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik mit praktischer Anwendung in Projektschulen“ im Rahmen des bundesweiten Netzwerks „Lehre hoch n“, soll die Konzeptionierung und Umsetzung eines entsprechenden Kombiseminars für Lehramtsstudierende im Fach Spanisch erfolgen. Kernpunkt des Vorhabens ist die Erweiterung der bestehenden Lehre durch ein sowohl theorie- als auch praxisumfassendes Seminar. Dieses soll den Studierenden bereits in einer relativ frühen Phase ihres Studiums ermöglichen, die Verbindungen und Synergieeffekte zwischen den einzelnen Teildisziplinen (Fachdidaktik, Kulturwissenschaft, Literaturwissenschaft und Linguistik) zu erfahren und in Unterrichtsexperimenten praktisch anzuwenden. Ziele sind die Stärkung der Forschungsorientierung in der Lehrerbildung, die Verbesserung der wissenschaftlichen sowie praxisorientierten Kompetenzen und die Ausdehnung der interdisziplinären Kompetenzen des Lehrpersonals.

• Dr. phil. Miguel Gutiérrez Maté
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Fremdsprachendidaktik, Romanistik
• Bewilligte Summe: 10.000 €
• WS 2017/2018 und SS 2018

Das Schulmuseum der Universität Erlangen-Nürnberg entwickelt derzeit eine spezifisch an den Bedürfnissen von Jugendlichen orientierte Ausstellung mit Lernlabor zur Schülerbewegung im Rahmen der „1968er Revolte“. Um den Lernprozess unter den Jugendlichen zu maximieren, soll das Interesse an quellenkritischen Zugängen zu den historischen Objekten durch eine eigene mediale Unterstützung gestärkt werden. Mit Hilfe von Tablets soll die Erschließung der in den Objekten verborgenen Inhalte unterstützt werden. Zugleich versucht das Vorhaben hochschuldidaktisch die Idee des forschenden Lernens durch direkte Einbindung von Lehramtsstudierenden in die Entwicklung und Beforschung einer medialen Ausstellungseinheit bzw. des zugehörigen Lernlabors umzusetzen.

• Dr. Mathias Rösch
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Schulmuseum, Mediendidaktik, Geschichtsdidaktik
• Bewilligte Summe: 9.870 €
• WS 2017/2018 und SS 2018

Lehrkräfte sind überproportional von Burnout-Symptomen und Depressionen betroffen, was häufig zu Berufsunfähigkeit führen kann. Die Schulung von Achtsamkeit („mindfulness“) gegenüber sich selbst (Selbstfürsorge) wie auch seiner Umwelt gegenüber durch spirituelle Meditations- und Entspannungstechniken trägt zur Stress-Resilienz bei und beugt somit Burnout vor. Das Ziel des Projekts besteht in der Vermittlung einerseits von didaktisch-methodischen performativen Handlungskompetenzen sowie andererseits von Selbstwahrnehmungs-, Selbstreflexions- und Selbstregulationskompetenzen, die für den praktischen Vollzug des Lehrerberufs und damit sowohl für den Erfolg von Unterricht als auch für die Pflege und Aufrechterhaltung der Lehrergesundheit (Resilienz) ausschlaggebend sind.

• Dr. Werner Haußmann
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Religionspädagogik und Gesundheitspsychologie
• Bewilligte Summe: 10.000 €
• WS 2017/2018 und SS 2018

Das Ziel des Projektes ist es, die Fähigkeiten und Kompetenzen von angehenden Lehrerinnen und Lehrern zur fachbezogenen und psychologisch fundierten Lernprozessbegleitung problemorientiert zu fördern. Denn erfolgreiches unterrichtliches Handeln basiert auf Fach- und auf Lernexpertise. Lernen anzuregen, zu unterstützen und zu beurteilen sind die Hauptaufgaben von Lehrerinnen und Lehrern im Unterrichtsalltag. In Doppel‐Seminaren, die gemeinsam von einer Person mit Fachexpertise und einer Person mit Expertise im Bereich der Lernprozessbegleitung angeboten werden, werden die Studierenden gezielt angeleitet, auf der Basis psychologischer Lernkonzepte zu reflektieren, wie die Wissens‐ und Kompetenzentwicklung in konkreten fachlichen Bereichen gefördert, unterstützt und diagnostiziert werden kann.

• Dr. Klaudia Kramer
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• Psychologie und Romanistik
• Bewilligte Summe: 8.000 €
• WS 2017/2018

In einem inklusiven Bildungssystem werden Schülerinnen und Schüler mit besonderem Förderbedarf, Verhaltensauffälligkeiten und Migrationshintergrund nicht ausgeschlossen, sondern lernen mit anderen Kindern von Anfang an gemeinsam. Die Umgestaltung von Schulen hin zu inklusiven Lernorten bedeutet für Lehrkräfte eine Veränderung ihres Handelns, ihrer Unterrichtsgestaltung und ihres Umgangs mit Kindern, Eltern sowie Kolleginnen und Kollegen. Schon lange sind aber Lehrkräfte häufiger als andere Personen- und Berufsgruppen hoch belastet. Ziel des Projekts ist eine modular aufgebaute Aus- und Fortbildungseinheit, die die belastende Situationen in inklusiven Settings identifiziert, eine reflektierte Auseinandersetzung mit den personalen Ressourcen stärkt, soziale Ressourcen aufzeigt und eine adäquate Mobilisierung und Nutzung emotionaler Ressourcen fördert.

• Prof. Dr. Sabine Martschinke
• Philosophische Fakultät und Fachbereich Theologie
• GS-Didaktik und Psychologie
• Bewilligte Summe: 9.983,36 €
• WS 2017/2018 und SS 2018